摘要：从创作课题出发，解决一个怎么想的问题；充分利用范画，解决一个怎么画的问题；讲讲评评，解决一个怎么改的问题。

　　关键词：课题    范画    讲评

　　正文：根据平时教学中的实践、探索，笔者认为，在美术创作课的教学中教师应教给学生怎么想、怎么画、怎么改的方法。

　　一、从课题出发，解决一个怎么想的问题

　　大凡创作课都有一个主题，一个中心，即课题，而这个范围往往很大，如“青春”就是一个课题。在教学中教师引导学生挖掘题材，从多角度、多侧面去发现题材，这样才能创作出生动、真实的作品。比如“青春”一题，我首先让学生想“青春”一词的含义，什么可以代替青春？青春仅代表年轻吗？经过这样引导，学生就能产生许多联想，青春的奉献，球场上的运动，青年工人钻研技术，老年人退而不休，奉献余热，中学生的学习生活等等。

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　　这样，学生的思维开阔了，创造性也就发挥出来了，紧接着我又问：你怎么表现人物的姿势、动态、场景、道具等生活化的东西？表现从何而来？学生们于是根据自己的设想，有目的地到生活中收集素材，然后根据所要表达的意图，进行构图计划，一步步完成画面。

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　　二、充分利用范画，解决一个怎么画的问题

　　提起范画，有人可能认为范画是让学生依样画葫芦，或者认为这样做会束缚学生的思维，其实不然，在创作课中，充分利用范画，可以解决学生怎样画的问题。充分利用范画，可以解决学生怎么画的问题。范画直观、形象，无论是构图、人物造型，还是色彩的运用、虚实的处理，都会给学生一种启示，学生由此联想到自己要画的画，使画面情景初步地形象、清晰起来，从而解决了学生想得好、画不出的难题。去年秋天在陵川写生回来，我出了《山里人家》、《晨》、《山里孩子》等几个题目，让学生根据速写和色彩写生来完成创作。有些学生在构图、人物想象及光线、色彩的处理上有些茫然。

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　　这时，我就找出王国征的油画作品《黄土高坡》让学生欣赏。画面的主要形象是一位戴羊肚头巾，身穿羊肚皮袄，在一抹晨光中倚靠在土堆旁边吹唢呐的陕北老农，他身旁围着悠闲自得吃草的羊群，背景是弯弯的黄河斜穿过黄土地，大面积的暖黄色使整个画面透露出一种温馨和黄土地上生活的人们的博大、纯朴、坚韧的精神，画面前景人物突出，富有感染力，背景是虚实处理恰当，色彩的处理近暖远冷，人物和羊群的安排错落有致，形象真实，通过欣赏范画，学生在构图、色彩、造型的处理上有了更深的认识，增强了完成自己作品的信心。这一期的创作涌现出了许多好作品，如王志军的《河畔》、段丽霞的《树林》、武一波的《上学》等。

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　　三、讲讲评评，解决一个怎么改的问题

　　创作课在解决了怎么想、怎么画的问题之后，还不能一任学生画到什么程度算什么程度，这中间还有一个讲、评的环节。对着一幅幅作品，让学生互评，一方面可使学生的审美水平得到提高，另一方面听了大家的意见，又看了大家的作品，学生又会有许多好的想法产生，教师此时的作用就是提供一些看法，指出一些形象上和色彩技术上存在的问题供学生参考。如前面提到的王志军同学的油画作品《河畔》，画面所表现的是两头牛在河边草地吃草的情景。

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　　原来他所画的两头牛大小差别不大，而且动态、方向一样，我建议他把两头牛的高低、大小、方向做一改动。经过一天时间的思考，他画了两个小样，最后将其中一个小样中的一头牛改成了小牛犊，而且小牛依偎在老牛的旁边，经他这一改动，两头牛的形象生动多了，画面效果也得到了很大的改进。

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　　这样，学生在教师的启发下，通过深入思考并推敲画面构图、形象、色彩等问题，逐步解决了难题，从而增加了创作兴趣，增强了信心，更激发了他们的创作欲望。

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　　综上所述，美术创作课教学并不是无话可讲，一任学生自行创作，而是应在教师精心的设计下，步步引入，走入创作天地，只有这样，学生才会兴趣盎然，思维活跃，杰作涌现，也只有这样，学生的审美能力、智力，特别是创造力才会得到提高，从而真正发挥创作课的巨大作用。

　　作者简历：

　　王东云：1966年出生于山西省阳城县，1992年毕业于山西大学美术系（现山西大学美术学院）油画专业。山西省美术家协会会员，山西省油画学会会员；晋城市油画学会副会长，晋城市美术家协会常务理事，阳城县美术协会副主席。现任教于阳城县职业高级中学，山西省职业教育省级骨干教师，中学高级讲师。油画作品多次在国家、省、市、县各级展览中参展并获奖。